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Diseño e implementación de rúbricas como instrumento de evaluación del curso de Química General e inorgánica para estudiantes de ingeniería

Diseño e implementación de rúbricas como instrumento de evaluación del curso de Química General e inorgánica para estudiantes de ingeniería



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Artículos

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Diseño e implementación de rúbricas como instrumento de evaluación del curso de Química General e inorgánica para estudiantes de ingeniería. (2019). Revista EIA, 16(31), 131-143. https://doi.org/10.24050/reia.v16i31.1059

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Pedronel Araque Marín,

Químico, Universidad de Antioquia.

Magister en Ciencias Químicas, Universidad de Antioquia.

Candidato a Doctor en Ciencias Químicas, Universidad de Antioquia.

Coordinador Línea Investigación e Innovación en Procesos de Enseñanza de las Ciencias Básicas del Grupo Espiral y Director Grupo de Investigación e Innovación en Formulaciones Químicas

Sandra Adela Torijano Gutiérrez,

Química, Universidad de Antioquia

Magister en Química Farmacológica y Aplicada, Universidad Jaume l Castellon España.

Doctora en Ciencias Químicas, Universidad Jaume l Castellon España

Investigadora del Grupo Espiral en la línea de Investigación e Innovacion en Procesos de Enseñanza de las Ciencias Básicas y del Grupo de Investigación e Innovación en Formulaciones Químicas

Nicolas Arango Londoño,

Matemático, Universidad Nacional de Colombia sede Medellín.

Magister en Matemáticas Aplicadas de la Universidad EAFIT

Investigador del Grupo Espiral en la línea Investigación e Innovación en Procesos de Enseñanza de las Ciencias Básicas

La evaluación no puede limitarse a una prueba centrada en la repetición de contenidos que pretende valorar el grado de aprendizaje de los estudiantes, la evaluación debe brindar otro horizonte con relación a la calificación tradicional, es decir debe ser una herramienta válida para el proceso de enseñanza-aprendizaje. En el presente trabajo se propuso un diseño de rúbrica como instrumento de evaluación para la asignatura de Química General e Inorgánica de la Universidad EIA. La rúbrica basada en objetivos de aprendizaje, aspectos a valorar, descriptores, escala de calificación y criterios, fue implementada durante los periodo académico 2015-2 y 2016-1, la propuesta facilitó la calificación de desempeño de los estudiantes de primer semestre de ingeniería, no solo sobre lo que aprendieron, sino también de cómo aprendieron y las competencias desarrolladas en el proceso evidenciando diferencias estadísticamente significativa (p-valor < 0,05) en el número de estudiantes que aprobaron la asignatura.


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